Психологическое обеспечение адаптации молодежных сотрудников в организации города Самара на примере предприятия Департамент строительства и архитектуры

Стоимость работы: 800 руб

Название работы
Психологическое обеспечение адаптации молодежных сотрудников в организации города Самара на примере предприятия Департамент строительства и архитектуры
Тип
Дипломная работа
Предмет
Психология
Дата написания
03.11.2013
Объем
26 страниц
Глава 3. Исследование адаптации молодежных сотрудников в организации 3
3.1. Описание выборки и процедура исследования 3
3.1. Анализ полученных результатов 12
Выводы 23
Список использованной литературы 26
Приложения
Доклад
Глава 3. Исследование адаптации молодежных сотрудников в организации
3.1. Описание выборки и процедура исследования
Экспериментальный этап исследования проходил среди сотрудников Департамент строительства и архитектуры г. Самары.
В основу исследования была положена гипотеза о том, что особенности протекания процесса адаптации сотрудников во многом зависят не только от тех или иных конкретных условий деятельности, но и от влияния множества субъективных характеристик (свойств) личности, представляющих собой ряд взаимосвязанных психологических признаков. Можно предположить, что различная выраженность отдельных черт личности значительно снижает успешность адаптации (психическая ригидность, агрессивность, тревожность).
В связи с тем, что организация Департамент строительства и архитектуры в последнее время бурно развивается, перед ней стоит задача набора и последующего отбора новых высококвалифицированных сотрудников и их адаптации на новом для них месте. Учитывая, что организация существует уже более 5 лет, в ней сложился костяк высококвалифицированных сотрудников, которые работают в этой фирме с ее основания и знают специфику работы очень хорошо. И поэтому для нового сотрудника адаптироваться будет сложно, если ему в этом не помогут. Был разработан план мероприятий по «адаптацию», который может помочь новым сотрудникам быстрее адаптироваться на новом месте и вследствие чего принести большую пользу. Ведь как известно «если у организации есть хороший, слаженный коллектив, то следующем шагом является повышение эффективности.
Исследование состояло из следующих этапов:
Констатирующий этап, был направлен на определение исходных значений исследуемых показателей. На этапе констатации было проведено исследование психологических особенностей и психологического состояния молодых сотрудников Департамента строительства и архитектуры г. Самары.
На контрольном этапе было проведено тренинговое занятие с сотрудниками Департамента строительства и архитектуры г. Самары. Занятие проводилось 2 раза в неделю в течение одного месяца.
На констатирующем этапе было проведено повторное исследование психологических особенностей молодых сотрудников Департамента строительства и архитектуры г. Самары.
В исследовании принимали участие сотрудники Департамента строительства и архитектуры г. Самары. Исследование было проведено до и после использования программы адаптации в организации, количество испытуемых 30 человек, возраст испытуемых от 23 до 30 лет. Срок работы в Департамента строительства и архитектуры г. Самары – от одного месяца до 1 года.
Согласно выдвинутой в исследовании гипотезы и поставленным задачам, нами было отобраны методики для определения психологических особенностей сотрудников: тревожности, ригидности, состояния, самооценки. Все эти методики (процедура исследования, инструкции, обработка) использовались в исследовании в полном соответствии с тем способом, который предложен разработчиками методик.
Для достижения поставленной цели дипломной работы были использованы следующие методики:
1. Опросник «Актуальное состояние» (АС). Автор Л. В. Куликов.
Данный опросник определяет параметры психического состояния в коротком интервале времени, другими словами, то состояние, особенности которого могут быть обусловлены влиянием конкретных событий сегодняшнего дня, текущим моментом.
2. Цель методики АС - определение уровня актуального психического состояния.
Выводы
Итак, по результатам проведенного нами исследования можно сделать следующие выводы.
1. Молодые сотрудники Департамента строительства и архитектуры до и после проведения с ними адаптационной программы, по методике «Актуальное состояние» показали разные результаты. Значения результатов молодых сотрудников до проведения программы значительно ниже, чем результаты после проведения программы.
Самыми низкими показателями являются результаты по шкале «спокойствие – тревога», т.е. молодые сотрудники до проведения программы испытывают тревогу, беспокойство, даже ощущение некоторой угрозы. Также получены низкие показатели по шкале «активация – деактивация», что свидетельствует о некоторой отстраненности сотрудников, безынициативным отношением к работе, им как - будто «все равно» как будет, в то же время высокие результаты по шкале «эмоциональное возбуждение» свидетельствует о напряжении и нервозности сотрудников, у некоторых оно выражается в неуравновешенном поведении и плохой саморегуляции.
В группе молодых сотрудников после проведения программы результаты по всем шкалам выше, чем в предыдущей группе, так по шкале «самочувствие физическое: комфортное – дискомфортное» оценки очень высокие, что говорит о благоприятном физическом самочувствии, телесном комфорте молодых сотрудников, также высокие оценки получены по шкале «активация – деактивация», т.е сотрудники проявляют стремление изменить ситуацию, настроить себя на положительный результат, они активны и деятельны. Отличает их и высокий тонус, молодые сотрудники после проведения адаптационных мероприятий собраны, энергичны, показывают высокую работоспособность.
Обращает на себя внимание достаточно низкие оценки по шкале «эмоциональное возбуждение», что позволяет сотрудникам сохранять спокойствие, невозмутимость, сдержанность поведения, они могут демонстрировать хорошую эмоциональную саморегуляцию.
В целом можно сказать, что для молодых сотрудников после проведения адаптационной программы, характерна более активная позиция по сравнению с результатами полученными этой группой до проведения программы, когда им свойственна отстраненная, наблюдательная позиция. Эти сотрудники более деятельны во всех отношениях – они более общительны, чувствительны, умеют контролировать свое состояние, способны к эмоциональной саморегуляции.
2. По методике «Личностная шкала проявления тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова)» можно отметить, что по шкале тревоги в группе молодых сотрудников до проведения программы полученный результат говорит о том, что сотрудники испытывают достаточно высокую тревожность, они напряжены. У молодых сотрудников после проведения программы результаты говорят о среднем и даже низком уровне тревоги, т.е. можно сказать, что эти сотрудники более адаптированы.
3. У всех сотрудников по методике «Нахождение количественного выражения уровня самооценки (по С. А. Будасси)» отношение между Я «идеальным» и Я «реальным» адекватное. Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (с тенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка у сотрудников до проведения с ними адаптационной программы, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.
4. По методике Айзенка у молодых сотрудников высок уровень тревожности, в тоже время, у сотрудников до проведения программы, уровень тревожности несколько выше.
5. По итогам исследования стоит отметить, что необходимо проводить адаптационные программы с молодыми сотрудниками с целью налаживания их психологического самочувствия, общения в коллективе, для более плодотворной и успешной работы.
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – стр. 3 ( 89 с.)
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 – стр. 367 с
3. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.
4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984, - стр. 59
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. М., 1986
6. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии, 1976, № 6
7. Бассин Ф.В., Прангишвили А.С., Шерозия А.Е. Роль неосознаваемой психической деятельности в развитии и течении соматических клинических симптомов. // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 2000
8. Бройтигам В., Кристиан П., .Рад П.М - пер с нем. Г.А. Обухова, А.В. Бруенка; Психосоматическая медицина: Кратк.учебн / В. Бройтигам, П.Кристиан, П.М.Рад. - М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2003
9. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983; Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1997; Знаков В. В. Понимание в познании и общении. М., 1994.
10. Выгодский Л.С. Собрание сочинений. – М., 2005
11. Горянина В.А. Психология общения. – М., Академия, 2002 – стр. 98
12. Гримак Л.П. Общение с собой - М.: Изд-во полит. лит-ры, 2005
13. Горянина В.А. Психология общения. М.: Академия, 2002
14. Годфруа И.С. Что такое психология. В 2-х т. Т. 1. /Пер. с фр. М.: Мир, 2005
15. Дубровина И.В. Психология. М.: Академия, 2002. – стр. 176
16. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов Н/Д: Феникс, 2000. - 544
17. Кон И. С. В поисках себя. М, 1984.
18. Лютова С.Н. Социальная психология личности: (теория и практика) : курс лекций : учебное пособие. - М.: МГИМО (У) МИД России, 2002. – стр. 7 (176 c.)
19. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М, 2000
20. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ // Пер. с англ. И. Авидона, А. Батустина, П. Румянцевой. - СПб.: Издательство "Речь", 2002. – стр. 10 (539 с.)
21. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000
22. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М.: Гардарики, 2006
23. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии// Психология отношений. - Москва – Воронеж, 1995. - c. 48-53.
24. Мухина В.С. Детская психология / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Просвещение, 2003
25. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет/Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1992. — стр. 8 (160 с.)
26. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности. Тексты. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырея А.А. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 228-230.
27. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М., 1996
28. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов н/Дону, 2001. – стр. 26
29. Проблема социального и психологического здоровья: развитие и реабилитация жизненных сил человека// Под ред. С.И.Григорьева, Л.Д.Деминой. Барнаул, 1999. Т.3.
30. Проблемы профессиональной социализации личности: Коллективная монография / Под ред. Л.М. Митиной. Кемерово, 2007
31. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского – М., Политиздат, 2006
32. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфра-М, 2006
33. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // проблем общей психологии. – М., 2000
34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с
35. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. Под ред. А. Л. Журавлева. - М.: Изд. «ПЕР СЭ», 2002
36. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для сотрудников/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.
37. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: Школа-Пресс, 2004
38. Социальная психология личности. / Отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1989. – стр. 42
39. Стеценко А.П. Понятие «образ мира» и некоторый проблемы онтогенеза сознания. //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 1987.
40. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2000.
41. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Издательская группа «Прогресс» «Универс», 2007
42. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. - М.,1999 – стр. 5
43. Франкл В. Десять тезисов о личности //Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. - 2005. - № 2. - с. 4-13
44. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1988
45. Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренессанс, 1992
46. Философская энциклопедия. Т. 5. М., 2006
47. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: 1995

Стоимость работы: 800 руб

x
Заказать звонок
Выберите Ваш город
Анкета соискателя
Оставить отзыв